做(zuo)懂陪伴的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)01.多(duo)(duo)陪伴孩(hai)子(zi)(zi)(zi)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)應(ying)該(gai)多(duo)(duo)抽(chou)出(chu)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)陪伴孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，同時(shi)(shi)應(ying)該(gai)注意(yi)以(yi)下(xia)3點：?任(ren)何在引導(dao)下(xia)的(de)(de)(de)活動(dong)(dong)都可(ke)以(yi)有(you)社(she)(she)交、情(qing)感、情(qing)緒等成分；?保(bao)持(chi)敏感性，及時(shi)(shi)回應(ying)；?不斷(duan)調整自身互(hu)動(dong)(dong)方式，去適(shi)應(ying)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)行為和回應(ying)，才能(neng)增(zeng)進和保(bao)持(chi)與ASD兒(er)(er)童(tong)(tong)之間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)社(she)(she)交溝通。02.兒(er)(er)童(tong)(tong)保(bao)持(chi)適(shi)度親近的(de)(de)(de)距離有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)互(hu)動(dong)(dong)——要(yao)蹲著或(huo)者坐著，和兒(er)(er)童(tong)(tong)保(bao)持(chi)視線持(chi)平的(de)(de)(de)高度。要(yao)溫柔地接近他(ta)們，不出(chu)聲地觀(guan)察(cha)(cha)一(yi)下(xia)，然后發(fa)出(chu)互(hu)動(dong)(dong)信(xin)息。03.做(zuo)會(hui)和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)玩的(de)(de)(de)家長(chang)(chang)有(you)些(xie)(xie)家長(chang)(chang)因為不知(zhi)(zhi)道(dao)如(ru)何與孩(hai)子(zi)(zi)(zi)相處(chu)、或(huo)者不知(zhi)(zhi)道(dao)該(gai)和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)玩什么(me)游(you)(you)戲(xi)(xi)而(er)選擇(ze)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)獨自玩耍(shua)，但這并不利于孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)社(she)(she)交發(fa)育。我們可(ke)以(yi)多(duo)(duo)找一(yi)些(xie)(xie)居家小游(you)(you)戲(xi)(xi)，多(duo)(duo)互(hu)動(dong)(dong)，幫孩(hai)子(zi)(zi)(zi)儲備社(she)(she)交技(ji)能(neng)。04.在游(you)(you)戲(xi)(xi)中建(jian)立依戀和兒(er)(er)童(tong)(tong)建(jian)立起共同關注：設法(fa)讓兒(er)(er)童(tong)(tong)當時(shi)(shi)處(chu)于表現比較(jiao)好的(de)(de)(de)狀態；保(bao)持(chi)自己的(de)(de)(de)敏感性，做(zuo)出(chu)正確判(pan)斷(duan)；如(ru)兒(er)(er)童(tong)(tong)的(de)(de)(de)注意(yi)力不集中時(shi)(shi)，要(yao)判(pan)斷(duan)兒(er)(er)童(tong)(tong)是(shi)分心(xin)還是(shi)不理(li)解(jie)。05.給兒(er)(er)童(tong)(tong)充足(zu)的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)做(zuo)出(chu)回應(ying)在發(fa)出(chu)溝通信(xin)息后要(yao)采用適(shi)當停(ting)頓來幫助兒(er)(er)童(tong)(tong)領會(hui)信(xin)息的(de)(de)(de)含義(yi)；在對話過程(cheng)中允許做(zuo)出(chu)靜默的(de)(de)(de)停(ting)頓；句法(fa)簡化、重復以(yi)及夸張的(de)(de)(de)非語言線索。總的(de)(de)(de)來說，家長(chang)(chang)們應(ying)該(gai)讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)依戀自己，用大(da)量的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)(jian)陪伴他(ta)、觸摸他(ta)，在游(you)(you)戲(xi)(xi)中讓他(ta)大(da)笑，直到用你的(de)(de)(de)內心(xin)，可(ke)以(yi)瞬(shun)間(jian)(jian)(jian)感知(zhi)(zhi)到他(ta)的(de)(de)(de)內心(xin)。社(she)(she)交課上，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)通過在模仿游(you)(you)戲(xi)(xi)中需要(yao)認真觀(guan)察(cha)(cha)，不停(ting)做(zuo)動(dong)(dong)作(zuo)，使肢體得到鍛煉，身體平衡性得以(yi)加強。蘇州星(xing)啟點社(she)(she)交融(rong)合哪(na)家便宜(yi)

從零社(she)交(jiao)到主動社(she)交(jiao)并不難，問題在(zai)(zai)(zai)于我(wo)(wo)們(men)(men)的(de)(de)引(yin)導方法以(yi)及具備良(liang)好的(de)(de)心態。要(yao)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)一(yi)個(ge)正向的(de)(de)引(yin)導，多挖(wa)掘(jue)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)每天的(de)(de)進(jin)步點，優化孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)每一(yi)個(ge)閃光點。如何(he)在(zai)(zai)(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)加入(ru)社(she)交(jiao)元(yuan)素，下面我(wo)(wo)們(men)(men)以(yi)日常(chang)場(chang)景為(wei)例，來和大(da)家(jia)(jia)講(jiang)講(jiang)怎么在(zai)(zai)(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)加入(ru)社(she)交(jiao)元(yuan)素。1.上廁(ce)(ce)所(suo)跟孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)說(shuo)“上廁(ce)(ce)所(suo)嘍(lou)”或“去尿尿嘍(lou)”，然(ran)(ran)而，走到衛生(sheng)(sheng)間門口(kou)，打開門，發(fa)現(xian)爸(ba)爸(ba)在(zai)(zai)(zai)里(li)面，我(wo)(wo)們(men)(men)就把門關上等一(yi)等，這(zhe)(zhe)里(li)就體現(xian)了”輪流”這(zhe)(zhe)個(ge)社(she)交(jiao)元(yuan)素。2.穿衣服(fu)(fu)當(dang)知道孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)喜歡藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)衣服(fu)(fu)，在(zai)(zai)(zai)給(gei)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)挑選衣服(fu)(fu)的(de)(de)時(shi)候我(wo)(wo)們(men)(men)同時(shi)拿出白(bai)色(se)(se)(se)和藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)的(de)(de)，如果他不瞟一(yi)眼藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)的(de)(de)衣服(fu)(fu)，我(wo)(wo)們(men)(men)就拿白(bai)色(se)(se)(se)的(de)(de)給(gei)他，他大(da)喊(han)一(yi)聲(sheng)“啊”開始產(chan)生(sheng)(sheng)抵觸，媽媽說(shuo)：“哦，要(yao)藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)的(de)(de)衣服(fu)(fu)。”但是孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)不會指，媽媽就拉著他的(de)(de)手(shou)(shou)指，然(ran)(ran)后(hou)(hou)說(shuo)：“藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)，藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)，藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)。”也許，半個(ge)月以(yi)后(hou)(hou)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)也會說(shuo)：“藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)，藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)。”3.吃早(zao)餐(can)早(zao)上吃早(zao)餐(can)，在(zai)(zai)(zai)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)面前(qian)放一(yi)個(ge)饅(man)頭，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)“啊啊啊”亂叫。我(wo)(wo)們(men)(men)想讓他學(xue)會指，在(zai)(zai)(zai)旁邊放一(yi)個(ge)熱乎乎的(de)(de)包(bao)子(zi)(zi)(zi)(zi)，他往那一(yi)看，媽媽就指著包(bao)子(zi)(zi)(zi)(zi)，夸(kua)張的(de)(de)說(shuo)：“哇，吃包(bao)子(zi)(zi)(zi)(zi)。”反復描述孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)意圖，并示范恰當(dang)的(de)(de)行為(wei)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)慢(man)慢(man)就會發(fa)現(xian)，指一(yi)下包(bao)子(zi)(zi)(zi)(zi)，就可(ke)以(yi)得到包(bao)子(zi)(zi)(zi)(zi)了。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)就因為(wei)生(sheng)(sheng)理需求(qiu)產(chan)生(sheng)(sheng)了指向性(xing)的(de)(de)動作(zuo)。這(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)候，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)就學(xue)會如何(he)用手(shou)(shou)指指物了。蘇州星啟點社(she)交(jiao)融合(he)哪家(jia)(jia)便宜社(she)交(jiao)課可(ke)以(yi)利用生(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)場(chang)景創設游戲，激(ji)發(fa)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)興(xing)趣，制造愉悅的(de)(de)情緒。

作為譜(pu)系孩(hai)子(zi)(zi)的(de)父母，我們必須要懂得孩(hai)子(zi)(zi)成(cheng)長的(de)特殊需(xu)要，必須尊重孩(hai)子(zi)(zi)與眾不同的(de)成(cheng)長路徑。

幼(you)兒(er)期(qi)。不提(ti)社交要(yao)求，主要(yao)是安全感，以及自我意識的(de)建立和保護(hu)。前(qian)面講了(le)，筆者孩(hai)子(zi)的(de)幼(you)兒(er)期(qi)，孤獨癥的(de)三(san)大(da)障礙都有，他(ta)困在一個小小世(shi)界里(li)，顯得很(hen)弱小，傻傻的(de)，誰都可以欺負，被(bei)欺負了(le)也不知(zhi)道(dao)。這個階段(duan)，孩(hai)子(zi)的(de)生(sheng)活以家(jia)(jia)(jia)庭為(wei)主，幼(you)兒(er)園為(wei)輔，家(jia)(jia)(jia)長的(de)作為(wei)空間比(bi)較大(da)。父母除了(le)建立與孩(hai)子(zi)的(de)依戀(lian)關系，利用(yong)家(jia)(jia)(jia)庭環境(jing)加強認知(zhi)教育，還要(yao)在社會上保護(hu)好孩(hai)子(zi)，與幼(you)兒(er)園老(lao)師(shi)建立友(you)好互動關系，盡(jin)力保護(hu)孩(hai)子(zi)在幼(you)兒(er)園的(de)成長環境(jing)。

什么是社(she)(she)(she)(she)交(jiao)故(gu)事(shi)(shi)，1991年(nian)在(zai)美國(guo)一(yi)所(suo)公(gong)立學(xue)校任職輔導員的(de)(de)(de)(de)卡(ka)羅爾(er)格雷（GarolGray）初以(yi)故(gu)事(shi)(shi)形式的(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)法(fa)來輔導患有自(zi)閉癥(zheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生。卡(ka)羅爾(er)格雷（GarolGray）利用社(she)(she)(she)(she)交(jiao)故(gu)事(shi)(shi)描述(shu)不同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)情境，當中(zhong)(zhong)包(bao)括相關(guan)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)線索及(ji)適當的(de)(de)(de)(de)反應。故(gu)事(shi)(shi)提供清楚的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)信息，從而協助孩子(zi)了解(jie)不同(tong)(tong)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)情境的(de)(de)(de)(de)內容及(ji)應有的(de)(de)(de)(de)反應。卡(ka)羅爾(er)格雷（GarolGray）也(ye)指出“每個(ge)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)故(gu)事(shi)(shi)都是一(yi)個(ge)過程，而故(gu)事(shi)(shi)本身就是這個(ge)過程的(de)(de)(de)(de)成(cheng)果”。這句話代替著，社(she)(she)(she)(she)交(jiao)故(gu)事(shi)(shi)在(zai)協助自(zi)閉癥(zheng)孩子(zi)改(gai)善認知的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)是非(fei)常注重過程的(de)(de)(de)(de)。社(she)(she)(she)(she)交(jiao)課(ke)通過語言(yan)、手工、游戲、健康、社(she)(she)(she)(she)會五大領域進行課(ke)題目標，引導孩子(zi)正向(xiang)發(fa)展。

如何提升孩子社交力

3教會(hui)(hui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)謙(qian)虛地(di)夸贊別(bie)(bie)人(ren)不少孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)之所以在(zai)想(xiang)和(he)別(bie)(bie)的(de)(de)小朋友玩時遭到拒絕，完(wan)全是(shi)因(yin)為過于自大或(huo)者給別(bie)(bie)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)一(yi)種居(ju)高(gao)臨下(xia)的(de)(de)感覺(jue)，因(yin)此父母在(zai)生活中要教會(hui)(hui)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)用謙(qian)虛的(de)(de)方(fang)法去夸贊別(bie)(bie)人(ren)，可(ke)以讓孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)說：“這(zhe)個玩具(ju)真好看(kan)，我也好想(xiang)試(shi)一(yi)試(shi)，咱們一(yi)起玩吧”。這(zhe)樣的(de)(de)方(fang)法更(geng)容易讓對(dui)方(fang)明(ming)白孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)并不想(xiang)把控別(bie)(bie)人(ren)，而是(shi)想(xiang)獲得別(bie)(bie)人(ren)的(de)(de)認可(ke)和(he)尊重。

4給孩(hai)子(zi)提(ti)供社交機會試想一(yi)下孩(hai)子(zi)經常(chang)被(bei)關(guan)在家里，從(cong)小(xiao)沒有接觸過(guo)(guo)其他(ta)人(ren)，那他(ta)又(you)如何學會與他(ta)人(ren)交往(wang)呢？家長(chang)應該多(duo)帶(dai)孩(hai)子(zi)出(chu)去(qu)走走，讓他(ta)們接觸外面的世界。當孩(hai)子(zi)學會了和人(ren)交往(wang)的方式，便(bian)不需要家長(chang)費心去(qu)教導了。不過(guo)(guo)，學會交往(wang)需要一(yi)個過(guo)(guo)程(cheng)，家長(chang)應該給孩(hai)子(zi)足夠的時間。

5培(pei)養孩(hai)(hai)子敢于表(biao)達(da)的(de)(de)自信(xin) 孩(hai)(hai)子雖(sui)然(ran)(ran)到了一定年齡就會(hui)說(shuo)話了，但是對語言的(de)(de)理解和表(biao)達(da)還很(hen)缺乏，需(xu)要(yao)家(jia)長進(jin)一步地鍛煉和培(pei)養。這種自信(xin)需(xu)要(yao)在孩(hai)(hai)子3歲左右，語言系統(tong)剛剛建立(li)時就開(kai)始培(pei)養，這個時候(hou)他(ta)們特別(bie)喜(xi)歡說(shuo)話，雖(sui)然(ran)(ran)語言雖(sui)然(ran)(ran)顛倒不(bu)清(qing)、斷斷續續，但是家(jia)長也(ye)不(bu)要(yao)打斷他(ta)們，要(yao)看(kan)著孩(hai)(hai)子的(de)(de)眼(yan)睛(jing)、耐心聽他(ta)們講完。社(she)(she)交課可(ke)以(yi)讓孩(hai)(hai)子遵循集體指令，增強團(tuan)體注(zhu)意(yi)行為。通(tong)州區星啟(qi)點(dian)社(she)(she)交融合哪(na)家(jia)好

社(she)交(jiao)融合(he)通過(guo)與伙(huo)伴友善的游戲或者接(jie)觸，提高社(she)交(jiao)技能，適當的分(fen)享或者傳遞玩具，并泛化與伙(huo)伴分(fen)享玩具。蘇州星啟(qi)點社(she)交(jiao)融合(he)哪家便宜

如(ru)果(guo)使(shi)用(yong)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)之后，個(ge)體(ti)出現(xian)了(le)進(jin)(jin)步，那么教師(shi)就(jiu)要(yao)把(ba)關(guan)注(zhu)點放在目(mu)標技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)泛(fan)化之上。比如(ru)，小女孩在休息之前(qian)使(shi)用(yong)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)來(lai)學(xue)習(xi)如(ru)何恰當地加(jia)入其他人(ren)一起游戲，而(er)不(bu)是擅自(zi)把(ba)玩(wan)具從(cong)別(bie)人(ren)那兒(er)拿走。老師(shi)可(ke)(ke)能(neng)(neng)選(xuan)擇的(de)(de)是在早晨零(ling)食時間在教室中閱(yue)讀(du)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)，為(wei)了(le)促進(jin)(jin)目(mu)標技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)泛(fan)化，教師(shi)可(ke)(ke)以(yi)在大組游戲或者(zhe)戶外活動開(kai)始前(qian)閱(yue)讀(du)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)。技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)維(wei)持也(ye)非常(chang)重要(yao)，教師(shi)可(ke)(ke)以(yi)通過(guo)1增加(jia)閱(yue)讀(du)間隔的(de)(de)時間2降低閱(yue)讀(du)的(de)(de)頻率(lv)3從(cong)其他人(ren)閱(yue)讀(du)變(bian)為(wei)自(zi)己(ji)閱(yue)讀(du)（有一些個(ge)體(ti)在一段(duan)時間后可(ke)(ke)以(yi)完全記住社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)的(de)(de)內容）4將社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)所短為(wei)只有關(guan)鍵(jian)詞(ci)或者(zhe)關(guan)鍵(jian)詞(ci)組，以(yi)及幾張照片(pian)作為(wei)視覺提示(shi)。很(hen)多自(zi)閉癥(zheng)個(ge)體(ti)都(dou)很(hen)喜歡把(ba)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)作為(wei)常(chang)規的(de)(de)一個(ge)環(huan)節，只要(yao)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)的(de)(de)使(shi)用(yong)沒有干擾(rao)到(dao)正常(chang)的(de)(de)學(xue)習(xi)過(guo)程，那么學(xue)生就(jiu)可(ke)(ke)以(yi)選(xuan)擇使(shi)用(yong)自(zi)己(ji)想要(yao)的(de)(de)社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)故事(shi)。蘇(su)州星啟點社(she)(she)(she)(she)交(jiao)(jiao)(jiao)融合(he)哪家便宜

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